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合作学习在计算机教学中的应用

作者:admin    发布时间:2007-12-12 来源:互联网
摘要:在经济发展的今天,无论是国家、企业、学校还是班级,要得到更好的发展,不仅需要物质做基础,更需要的是一种精神!那就是一种相信自己,超越自我的自信精神;更是一种相信他人,与人合作的团队精神!
关键词:合作学习 信息技术 教学模式 
      人类社会已进入信息时代,信息技术飞速发展,不仅渗透了各行各业及百姓家庭,也已经向教育提出了挑战。计算机技术教育的核心是培养学生的信息素养。针对当前教学模式的现状和学生学习习惯的现状逐步开展目标教学模式的研究,体现了“以学生为主体”的合作式教学策略,让学生在学习计算机技术知识的过程中运用计算机技术,培养信息素养。
一、什么是合作学习
(一)概念
指学生为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习。合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作,在完成共同任务的过程中实现自己的理想。
(二)特征
1、异质分组,建立学习的“多元世界”。小组成员在性别、学业能力、步调和其他品质上必须是不同的、异质的。这样才能够共同发展、接纳他人,使学业困难者获得更好的发展的目标。
2、积极互助。小组成员必须人人参与。   
3、分工合作。建立小组成员的行为规则要求,强调个人责任感,各自的义务,对其他成员的鼓励和支持。  
4、资源共享。互相帮助和交流。
5、奖励体系。集体的荣誉就是每个人的荣誉。
(三)意义
1、合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争,有助于培养学生合作的精神和竞争的意识;有助于因材施教,可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足,从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。  
2、在合作学习中由于有学习者的积极参与,高密度的交互作用和积极的自我概念,使教学过程远远不只是一个认知的过程,同时还是一个交往与审美的过程。    
3、在合作学习过程中,教师和每个学生之间的差异能得到承认,其潜能可以得到充分的发挥;有助于张扬个性和满足学生的需要,使学生感到学习有信心;合作学习活动能使学生体会到相互间的关心和帮助,使师生在多维互动、相互砥砺、取长补短的过程中达到在和谐中进取的境界。合作学习不只是一个认知的过程,同时还是一个交往与审美的过程。它有助于因材施教,培养学生的合作精神和竞争态度。合作就是大家一起工作以实现共同的目标。在合作情景中,学生个体会寻找既有利于自己、也有利于小组其他成员的结果。合作学习是指学生在学习小组中彼此互助,并系统地利用教学环境及资源,共同完成学习任务,最后以团体成绩表现作为主要评价指标的教学理论与策略。在合作学习过程中,大家通过共同工作来促进自己和他人学习效果的最大化。
二、在计算机教学中实行合作学习的背景和意义
1、“学会合作”是人的一种重要的职业技能,这种技能应该从学习中训练和掌握。
2、 计算机课程的信息量大且知识更新迅速,需要学生互相交流。
3、 目前学生对计算机科目学习积极性参差不齐且计算机水平两极分化较大,需要学生互相帮助,共同进步。
三、合作教学模式
计算机应用基础教学是一种掌握基本操作技能的教学,由于其在其它各科的计算机教学中起着承上启下的作用,要求学生必须认真操作,掌握其操作方法和技巧,使一些基础知识本身的抽象性变为实操性,让广大学生更加乐意接受。因此教学中我们一直把激发兴趣、活动和合作作为突破口。
(一)尊重差异,设定目标
教师在上课时要营造出一个愉悦、宽松、合作的课堂教学心理氛围,认真组织学生主动参与教学活动,把教师的教学目标转化为学生的学习目标。根据学生的实际特点,从知识目标、能力目标、情感目标三个方面入手研究制定出了计算机教学的培养目标和各学科的教学目标,给教师的备课、教学和学生的学习提供指导。并遵循各门学科的难易程度对各学科的开设时间、开设总课时提出了合理性意见。制定出较为适合所教班级的学习目标,使他们在开始接触计算机的过程中没有畏惧心理,从而在愉快的心情中完成所学的知识。比如:在课堂导入时我注意组织学生对新旧知识进行对比,在教学中适时的将教学目标展示给学生。通过设置简洁、明了的问题,大大激发了学生的学习兴趣和学习主动性,通过小组合作竞争。
(二) 按层达标
根据学生发展的需要及计算机学科的特点,教师应给予学生足够的阅读、议论、思考、练习等活动时间,使他们在动手、动脑、动口的智力操作活动中进行学习。在掌握知识的同时,令其创新意识得到发展,最终学会思维和创造思维的方法。因此,我在教学过程中根据所制定的知识目标、能力目标与情感目标一步步地引导学生去完成学习任务。根据先演示,后上机操作的达标检测法,让学习充分发挥自主学习的能力,使他们在学习的过程中体现到他们是主人,并有乐学心理,从而达到每一节课的学习目标。
(三) 合作发展
1.如何合理地分组
分组后可能出现个别组的学生不愿意在一起的情况,这样就失去了合作学习的意义,但如果出现这种情况就重新分组,又与合作学习的小组成员有相对的稳定性相矛盾。故合作学习的分组要很慎重,既要考虑组内成员的差异性,又要考虑他们之间能很好地合作,最好是分组名单能先与学生见面,得到学生的认可。因为再好的设想也要得到学生的配合才能实施。
2.个别学生学习积极性的调动
每个班总有个别同学由于各种原因对任何科目的学习不感兴,对于这部分学生,老师一定要抱着极大的耐心,多与他们谈心,调动他们的学习兴趣,培养他们的合作精神,对他们所在小组的组长,也要多加鼓励,传授合作技巧,从而使合作学习能在班级顺利进行下去。
(四) 反馈评价
教学评价的根本目标是促进学生的发展,通过评价使学生在愉悦的心境中感受到自己的成功,同时产生一种前进的动力。为此在合作教学中,教师要根据不同层次小组在教学过程中所取得的不同成绩做不同的评价。只要学生在任何一方面的发展已达到了预期的目标,就给以肯定性的评价。另外,在成绩考查中也层次化,同一试卷分A、B、C三个等级;也可同样题型、同样难度的试卷,衡量定级的标准层次化,如同样的成绩对A组的学生是“良”,而对C组学生就是“优”,应根据具体的情况而定。
四、合作学习在计算机教学中的应用探究成果
1.体现了学生的主体性
这种方式把学生从单一的不平衡的师生交往和狭小的生生交流中解放出来,给学生均衡、平等的学习锻炼机会,真正体现了面向全体,使全体学生获得了更多的自我表现和认识的机会,使思维真正活跃起来,使课堂不再出现被遗忘和冷落的角落,其自主学习能力在参与课堂教学的过程中得到培养和锻炼,促进学生生动、活泼、主动地学习,使其全面发展。
2.增强了学生的合作和竞争意识
学生在小组合作学习中,必须做到互相帮助,互相监督。通过小组讨论、互相评价、互相反馈、互相激励、互帮互学等合作互动的活动,对于学习积极性不够强、自制力不够好的学生是一个较好的促进动力和压力,最终达到同学们学习能力和操作技能的提高。他们的合作意识也会在潜移默化中得到培养。
3.调动了学生的学习积极性
合作学习使个体的学习变成小组成员之间的合作和组间的竞赛,而中专生正值青少年时期,正是好胜心、竞争性最强的阶段,可以很好地调动他们的学习积极性。
计算机实施合作教学也不是万能的,它不能解决教学中的所有问题。应该把计算机的目标教学模式与其它教学模式结合使用,取长补短,使目标教学的课堂教学模式在素质教育中发挥更积极的作用。利用以上的计算机课堂教学模式,在教学中有利于学生认知潜能的开发,有利于提高课堂教学质量。我想,只要我们每一位计算机教师多多留意自己的课堂教学,信息技术的明天会更好。
         
 

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