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平面构成教学中如何培养学生的创作新思路

作者:admin    发布时间:2007-12-12 来源:互联网
摘要平面构成教学强调学生思维的拓展和创作能力的培养,本文通过在教学中激发和调动学生学习兴趣;理性培养、强化造型;提高眼力、挖掘素材;培养学生自由创新意识,加强学生思维转变的训练等来培养学生的新颖的创作理念。
关键词:平面构成教学  培养   创作  新思路
      启发性的思维训练,是一个试图解决问题的过程。它的目标是锻炼学生科学的思维方法,使其能在相同中找到差别,能在不同当中找到共通之处,能掌握运用各种思维方法,如纵向关联思维和横向关联思维以及发散式的思维。并通过多种思维方式的训练、分析、实验,培养学生为相同的创意构思寻找若干不同的表现形式的能力。那么,如何在教学中训练学生的创作新思路呢?
一、激发和调动学生学习兴趣
在教学过程中, 由于平面构成中创作素材方面涉及广泛, 具有一定的具象或抽象形态的表现形式, 使学生在学习时无从掌握。为此, 根据授课情况, 我们可以让学生对于同样的一幅点、线、面综合构成的作品, 运用渐变、近似、变异、发射、特异、空间与矛盾空间等不同的方法去表现, 运用启发式教学使创新意识的培养自然地渗透于教学过程之中, 通过这些方法的运用, 学生对这门课程的学习会越来越感兴趣。
二、培养理性, 强化造型
各种事物尽管千姿百态, 但都按照一定的规律而存在,大到日月运行、星球活动, 小到原子结构的组成和运动都有各自的规律, 反映在艺术中就是形式感。在古希腊时代就有一些学者和艺术家提出了美的形式法则的理论。例如毕达哥拉斯学派从数的量度中发现了“黄金比例”。现代主义艺术十分注重平面构成的形式语言, 常将线条、色彩、光影、轮廓、构图等因素加以突出与孤立甚至绝对化创造出“有意味的形式”,形式美感的表现来源于自然而又高于自然。在东方, 中国画的构图程式, 其实就是平面构成过程, 古今中外艺术大师们把眼中看到的自然界千变万化的物象提炼出来, 从而构成这些物象的基本要素, 通过不同形式法则的组合, 加以选择、取舍,组织和连接成一个整体, 创作出不同风格的作品。
 
三、提高眼力, 挖掘素材
在日常生活中, 人们对客观物象的认识常常容易视而不见。我们应提高观察力, 选择具有特殊视觉感受效应的对象: 如道具的局部、自己身体的小细节、平常的物品, 或常见对象的非常态的表现: 一段乐曲、一股奇异的味觉、瞬间的意象与片断的思绪, 此外还有艺术史上某件作品、某个著名的事件、某个有意思的故事情节或一首现代诗的句子等。借用这种素材资源, 可扩大视觉认知, 激发学生的发现兴趣。在课目训练上也可以采取实验课的形式, 对材质触觉的感受理解, 着重于心理的感受。比如记录各种材料的目录并注明视觉特征和触觉特征, 以及材料特性, 可以让学生通过触摸材料样品, 感觉材料质地, 利用综合技法把不同的材料做成作业。此外, 还可以默写各种材料的感觉。总之, 学生通过材料和质地的研究促使他们从触觉、质感、肌理的角度去看待周围的现象, 这样, 人群、社会、建筑、自然等都可能是一种新型的艺术表现形式, 学生不再拘泥于仿效自然, 寻找并创造全新人与自然的构成符号, 能自由地解释和表现这些主题。
四、培养学生自由创新意识,加强学生思维转变的训练
人人都有创造能力,只是开发培养与否。心理学家曾做过这样的试验:把一个跳蚤放在一个瓶子里,给它罩上一个透明的玻璃板,它一跳就撞回来了,一跳又撞回来了。跳来跳去形成了条件反射,当再把玻璃板拿开时,人们发现了一个奇怪的现象:这个跳蚤再也跳不出这个瓶子了。试验告诉我们一个真理:在培养孩子的时候,千万不要限制了孩子的才能。在美术教育中要培养学生的创新意识,首先应注意保护学生的独特个性,并给予学生充分发挥个性的自由。
    未来对设计师的要求不仅仅是对专业的掌握和运用,还要从多方位、多层次寻求利用新素材、新媒体、新技术, 以构成新的艺术形式。进行更大的跨学科综合实验, 是平面构成课目训练的新理念。
总之,创造性思维已成为现代艺术设计的金钥匙。目前,“为创造而教,为创造而学”的思想已成为教学发展的根本趋势。为了实现这样的教学思想,教师要善于发现学生的创造性元素,引导学生仔细观察周围世界,在脑中积累更多的表象,认识更多的事物,实现创造价值,并不断进取,使学生的艺术天赋充分发挥出来。
参考文献:
[1] 陈守义.素描·构成·表现[M].杭州: 浙江美术出版社,2006.6.
[2] 孙德元. 平面构成教学与创造思维的培养. 成都教育学院学报,2006.9
[3] 彭凌燕. 构成设计中的情感体验1 J2. 北京: 艺术教育,2007, ( 12) .
[4] 吴天麟, 朱辉球. 平面构成及应用1M2. 北京: 北京工艺美术出版社,2007.
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